守望初心　追夢未來

——記昌寧縣柯街鎮(zhèn)中心完小校長何建富 

三十多年來，他就像一棵白楊樹，深深地扎根在云南西部鄉(xiāng)村教育的紅土地上。他懷揣著對鄉(xiāng)村教育的一片摯愛，不離不棄，默默耕耘，為孩子們插上飛向美好夢想的翅膀，讓一茬又一茬學子帶著自信走出了大山，走向了五湖四海。2017年，他被云南省教育廳認定為云南省“國培計劃”項目中小學名校長工作坊坊主；2019年4月，榮獲“云南省五一勞動獎章”，他就是昌寧縣柯街鎮(zhèn)中心完小校長何建富。

“假”與“真”

在不少人眼中，何校長是個有點“假”的人，因為他工作成績突出，獲獎很多，有好多次可以調動到城里工作的機會，但每次都被他堅決地拒絕了，大部分人都對他不理解，但他始終都是那句話：“我放不下農村娃娃，我在這里能發(fā)揮的作用更大。”剛開始，人們只當是他還沒有做好準備，認為等時機一成熟，他肯定會調往城市享受更好的生活。但一年又一年，大家卻只看到何校長耐心地幫助學困生學習，對問題孩子的循循善誘；以校為家，不分假期和周末，為學校發(fā)展夙夜在公；悉心關愛留守兒童，不讓一個孩子掉隊；為鄉(xiāng)村教育發(fā)展不怕得罪人而大刀闊斧推進教育綜合改革；不辱使命、開拓創(chuàng)新、率先垂范、勤奮學習、刻苦鉆研，只為辦好鄉(xiāng)村優(yōu)質教育而忙碌的身影……他唯獨不提自己的前程，大家才明白了他的心意，也對始終忠實踐行那句話的“真”校長充滿了敬意。

“實”與“勤”

2016年仲夏，柯街鎮(zhèn)境內風雨交加、傾盆大雨說來就來。6月12日上午，暴雨猛然來襲，地處柯街西山的松林村完小的水沖式廁所正在建設當中，全校140多名師生暫時在學校右側空地上搭建的簡易廁所里“方便”。9時許，松林完小校長電話告急：“何校長，簡易廁所快要坍了！”險情就是命令。何校長腦海里的第一念頭是：如果簡易廁所坍塌，旁邊的教師宿舍樓及師生伙食堂也會有塌方滑坡的危險！顧不得多想，何校長馬上對松林完小校長交代了幾項應急措施，當即掛斷電話，火速組織中心完小班子從柯街買了塑料布，駕上私家車，迎著暴雨奔赴離中心校18公里并且道路崎嶇的松林完小。到了松林完小，他迅速組織教師挖出排水通道，帶領大家用塑料布給簡易廁所及地基搭上了“帳篷”。經過40多分鐘的苦戰(zhàn)，險情排除了，簡易廁所保住了。大伙渾身濕漉漉地，臉上卻露出了欣喜的笑容，不約而同地向何校長豎起了大拇指。

“2015年8月23日，何校長剛調來我們柯街鎮(zhèn)中心完小擔任校長，為了盡快熟悉學校情況，在一天的時間里，他駕車將柯街鎮(zhèn)13個分布在211平方公里的村校點全部跑遍，傍晚回到學校，車上的里程表顯示行駛了201公里。當時正值多雨季節(jié)，柯街鎮(zhèn)部分山路泥濘，有的路段塌方受阻，但他還是堅持跑遍所有學校，察看校舍情況和教師到位情況，熟悉學校地理位置和建筑規(guī)模、路道狀況，還順便了解當?shù)鼐用竦纳a生活情況。他雷厲風行的工作作風讓我們十分欽佩，大家都為有他這樣的帶頭人感到驕傲。”提到何建富，同事吳老師的眼里滿是敬佩。

門衛(wèi)老楊說：“何校長平時吃住在學校，除了外出學習培訓，天天在學校辦公，偶爾回家一趟也是很晚才動身，第二天天才蒙蒙亮他就又出現(xiàn)在了學校。他每天堅持六點起床，讀書看報，巡察校園，誰要找何校長匯報工作必須趕在七點半以前，不然就只能打電話了，因為七點半以后何校長已經到柯街中心完小所轄的村完小入校進班、推門聽課了。”

“想”與“做”

“何校長是一位想干事、敢干事、能干事、會干事、善干事的實干型校長。”這是大家對何建富最多的評價。

為積極響應習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上明確指出的“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，何校長把柯街小學的“德、智、體、美、行全面發(fā)展”的“全人”校訓的寓意，改述為培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”五育并舉、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在何校長的牽頭組織實施下，該鎮(zhèn)中心完小按照“全人”理念，確定校花、制作?；請D案、提升校門形象、制作校園文化標識墻、繪制“全人”文化圖案、設置“全人”理念宣傳展板群、在校園芒果樹上“作畫”、打造精美茶室，完成了新擴容校區(qū)的用地落實、項目落成、環(huán)境文化打造等工作，將學校文化提升到一個新的高度，學校辦學理念的確立與環(huán)境文化打造成果得到了上級領導、學校師生、社會各界人士的廣泛好評，縣、市主流媒體進行了多次報道，兄弟學校多次蒞臨學校實地參觀，在縣、市校長培訓班和云南省“國培計劃”項目何建富名校長工作坊集中研修班上以案例形式做過多次分享。

除了做好日常工作，何校長還是教育綜合改革的有力助推者。在他的策劃下，柯街鎮(zhèn)中心完小實施了兩大改革。其一，為了最大限度實現(xiàn)鎮(zhèn)域教育均衡，實行學區(qū)結對幫扶機制，形成優(yōu)質學校與薄弱學校“一對一”的兩個學校為一個整體的學區(qū)教學質量幫扶格局，根據(jù)近3年來各村校教學質量綜合考核情況，結合山壩地域因素，確定6個學區(qū)進行結對；組建學區(qū)內同年級同科目教研團隊，定期開展精準幫扶活動，以及常態(tài)化的教研活動；把被幫扶學校的教學質量考核指標完成情況捆綁到與其結對的優(yōu)質學校校長的年度教學質量指標完成情況上進行考核，確保日常幫扶工作有組織領導、有統(tǒng)籌謀劃、有監(jiān)管落實。其二，為了最大限度地實現(xiàn)學校精細化管理，打破村完小原有的管理體制，擴大村完小領導班子隊伍，在各村完小設三名副校長，分別分管教學教研、德育和安全、后勤服務工作，形成一名校長、三名副校長的村完小班子隊伍格局，分人分塊抓工作落實，凝聚集體智慧，推動學校發(fā)展。

“教”與“學”

在引導學生學習學科知識和技能的同時，何校長以立德樹人為己任，十分注重學生綜合素養(yǎng)的全面提升。為切實落實學校思想政治工作和立德樹人根本任務，他把黨建文化與校園文化有機融合，把紅色基因和愛國主義教育有效滲透在管理育人、文化育人、活動育人之中，深入開展“24字核心價值觀”主題教育活動，引導教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，引導學生做“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的好學生。他帶領團隊探索出了一條“全人”教育發(fā)展路子，形成了“全人”教育教學框架和評價標準，引領學生沿著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向茁壯成長。

在教學工作中，他不斷學習先進的教學理論，更新教學理念，轉變教學思想，積極探索教學規(guī)律，研磨教學方法，注重將先進的教育教學理念轉化為教學行為。在他的帶領下，柯街鎮(zhèn)中心完小積極實施《零預習、零作業(yè)小學高效課堂教學策略研究》，從兒童學習的角度，以課為載體，對教學實踐中的問題展開“生態(tài)”課堂研究，扎實開展“創(chuàng)造性使用教材”課題研究。2015至2019年，學校圓滿完成縣教體局下達的關鍵考核指標任務，培養(yǎng)的優(yōu)秀學生人數(shù)居全縣前列。

勤勤懇懇的工作，孜孜不倦的追求，要做就做最踏實的教育者。這溢滿教育情懷的誓言，是何校長“守望初心、精準發(fā)力、追夢未來”的真實寫照，也是他不竭的動力之源。