課堂教學

教學傳幫帶

和孩子們在一起

他們扎根鄉(xiāng)村，點亮鄉(xiāng)村孩子的未來；他們堅守基層，筑牢鄉(xiāng)村教育的根基；他們初心不改，擔當起鄉(xiāng)村筑夢育人的使命。教師節(jié)前夕，我們把鏡頭對準了為基礎教育做出巨大貢獻的鄉(xiāng)村教師們，傾聽他們的耕耘故事。

作為保山市榮獲2021年度云南省鄉(xiāng)村學校從教20年以上的優(yōu)秀教師代表，接受采訪的趙瑞華表示：“我是鄉(xiāng)村教師的代表，榮譽屬于所有扎根基層的鄉(xiāng)村老師。”

桃李年華入黌舍，心安是歸處

安靜了一個暑假的板橋小學又重歸喧鬧，忙于各種開學事務的趙瑞華舉手投足間盡是干練利落，很難看出，這是一位從教已35年，即將告別講臺的教師。

20世紀80年代的鄉(xiāng)村教育條件艱苦、教育教學質量普遍偏低。因人才資源匱乏，許多學校聘用了代課老師和民辦老師，科班出身的老師，都是學校里的寶貝疙瘩。畢業(yè)于保山師范學校的趙瑞華便是那時進入鄉(xiāng)村教育大門的。1986年7月，未滿19歲的“城里人”趙瑞華分配到隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)百屯小學，1年后調整到板橋小學，一干便是34年。

由于教師稀缺，好多老師都身兼數(shù)職，負責兩門以上的課程。年輕且科班出身的趙瑞華理所當然地被委以重任，且是一個讓她深感壓力的重任——板橋小學附中的英語及政治課程。“作為一名師范生，我的英語也就只是初中水平。當時的壓力確實很大，擔心教不好，又擔心領導覺得自己拈輕怕重。”“這是學校交給的任務，也是挑戰(zhàn)自我的機會。” 經(jīng)過權衡的趙瑞華最終擔起了這個重任。

為了突破英語教學難題，趙瑞華吃住都在學校，課堂教學之外的一切時間都被用來提升英語教學水平。她制定了詳細的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”，花“血本”買來了雙卡錄音機，跟著錄音機反復讀音標、單詞；借助教輔材料和課外資料，學習語法、句型，掌握每課知識重點和難點；遇到查閱資料仍無法解決的問題，便向鎮(zhèn)內專職英語老師請教，許多老師都曾被她“打擾”；周末和寒暑假更是成了她“笨鳥先飛”的黃金時段。

功夫不負有心人。在邊教邊學，邊學邊教中，趙瑞華的英語教學越來越得心應手，不僅不再懼怕，還逐漸摸索和總結出了上好英語課的方法，任教班級的英語成績也沖到了全鎮(zhèn)統(tǒng)考前列。成績的取得，是對趙瑞華莫大的鼓勵，也是對這位青年教師最好的褒獎。

隨著教學成績越來越好，趙瑞華的名聲也越來越響，很快，她便面臨著教學生涯里的第一次重大抉擇。

當時的板橋鎮(zhèn)教辦主任找到她，肯定了她的英語教學成績并表示打算把她調入板橋中學，專門從事英語教學。“到更大的學校去，會有更大的發(fā)展空間，以后有機會脫離農村學校……”不為“誘惑”所動的趙瑞華委拒了領導的好意，直到1994年板橋附中撤并，依然選擇留在了板橋中心小學，并全身心投入到小學教育教學工作中。

此后幾十年里，趙瑞華也多次擁有回城的機會，不少同事也調入城區(qū)，但她都不為所動。反而，每一次的放棄，更堅定了她堅守鄉(xiāng)村教育崗位的決心。“如果每位鄉(xiāng)村教師都只把鄉(xiāng)村學校當作跳板的話，那鄉(xiāng)村教育的未來在哪里？城里已經(jīng)有很多老師，不缺我一個，但板橋需要我，我也離不開板橋，況且比起很多山區(qū)學校，板橋條件已經(jīng)很不錯了。”樸實的話語里，透露著趙瑞華對腳下這片土地深沉而真摯的感情。

潛心教研結碩果，名師展風采

在趙瑞華厚厚的榮譽證書里，教學能手、優(yōu)秀教師、論文獎、競賽獎等榮譽不勝枚舉，有同事說，老趙是學校的常青藤??！這常青藤美譽的背后，是趙瑞華30多年來持之以恒的努力與付出。

自1994年擔任小學數(shù)學教學工作后，趙瑞華就開啟了小學數(shù)學專業(yè)化教學研究之路。她課前精心備學生備教材，課堂上大膽采用新理念新方法，尤其關注學生的思維動態(tài)和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力；創(chuàng)設生動有趣的課堂氛圍，采用微笑民主、啟發(fā)式、嘗試法及多種教法并用的靈活教學；課后總結教學得失，發(fā)現(xiàn)問題及時補缺，學生學習興趣濃厚，思維活躍，形成了自己“樸素實效”的教學風格，成為當?shù)刂臄?shù)學老師。她所承擔的鎮(zhèn)、校級課賽，多次獲得一等獎。因其所帶班級品行好、習慣優(yōu)、班風正、學風濃，家長們都千方百計想把孩子送到她所帶班級。

一個人的優(yōu)秀可以打造一個班，一群人的優(yōu)秀將會造就一所好學校。在自身不斷努力的同時，趙瑞華也從不藏私，盡可能地履行好傳幫帶職責。90年代中后期，在教辦教研員的帶領下，趙瑞華常常提著小黑板、拿著自制的卡紙圖片、幻燈片膠片等教具，到本鎮(zhèn)的妻賢小學、沙壩小學、浪壩小學、西河小學等完小送教，推廣交流教學法。

擔任學校教研組長、教導主任期間，她經(jīng)常組織有針對性的理論學習和業(yè)務培訓，組織和參加全校、全鎮(zhèn)的教研活動，率先上好示范課和公開課，開展聽評課活動，指導和幫助年輕教師快速成長；對年輕教師的教學賽前指導，從不推辭，毫無保留地貢獻自己的智慧。“提高年輕教師的業(yè)務能力，帶領他們少走彎路，最終受益的還是學生。”大愛無私潤萬物，在趙瑞華心里，所有的努力都是為了教育教學工作。

2019年調入板橋小學的洪蓮老師還清楚地記得第一次上公開課前趙瑞華老師給予的幫助。“她不厭其煩地幫我聽課，給我提意見，直到滿意。在她身上我學到的不僅是教學方法還有科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神。”

多年搭檔的林菊梅老師說起趙瑞華頗有“微詞”。“我班上的孩子們對趙老師比對我這個班主任還要好，還要親。課間休息都喜歡圍在趙老師身邊說說笑笑。”因為這位不是班主任的科任老師，會跟她一起家訪，一起做學生思想工作，耐心關照到每個孩子……

“吾生也有涯，而知也無涯。”榮譽等身、已近退休的趙瑞華依然保持孜孜不倦的學習態(tài)度。通過新的教學方法、教學理念、課標教材學習不斷提升自我；緊扣核心素養(yǎng)體系建設，自學相關知識，不斷深化教學改革；不恥于向年輕教師請教，努力提升信息技術在課堂教學中的應用，提高教學質量…… “教學質量是教師的生命線，對于鄉(xiāng)村學校的教師更是如此。”趙瑞華如是說。

三尺講臺育桃李，不忘初心

“教師是知識的傳播者，也是文明的傳播者。通過鄉(xiāng)村教育可以傳播知識，助力教育脫貧，阻斷貧困的代際傳遞，還可以通過小手拉大手，把良好的生活習慣、文明禮儀通過孩子傳遞給家長，提升鄉(xiāng)村的文明程度。未來，我們還要繼續(xù)為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。”這是板橋小學副校長王保林對鄉(xiāng)村教育的理解，也是所有鄉(xiāng)村教師的共識。這樣的教育理念，30多年來在趙瑞華心中從未改變。

回首從教之路，趙瑞華充滿感慨。我見證了板橋小學的發(fā)展，學校由十多個班發(fā)展到現(xiàn)在的46個班，老師由原來的20多增加到100多；我見證了許多農村孩子通過讀書改變了命運，成了醫(yī)生、教師、公務員……我也見證了那些留在家鄉(xiāng)的孩子們，通過努力為家鄉(xiāng)建設貢獻力量。

從教數(shù)十年，趙瑞華說，她最喜歡看到學生認真學習的樣子，看到他們的變化和成長；她很享受孩子們圍著自己說這說那的感覺；每送走一屆學生，都會像送走自己的孩子那樣依依不舍；看到孩子們健康成長，學業(yè)有成，就會覺得自己的付出沒有白費，就會獲得繼續(xù)前行的不竭動力。

“明年我就要退休了，所帶班也剛好畢業(yè)，我會像百米沖刺一樣傾盡全力，站好最后一班崗，以更好的成績把48位孩子送入初中，完成我收官之作，為我的教育生涯畫上一個圓滿的句號，實現(xiàn)我‘擇一業(yè)終老、選一校白頭，不為繁華易匠心’的夙愿。”站在職業(yè)生涯的終點，趙瑞華依然在執(zhí)著中堅守著對鄉(xiāng)村教育的初心。