本網(wǎng)訊 9月10日，保山市楊洪定名師工作室2021年綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題課賽結(jié)果揭曉，本次課賽通過(guò)錄像課的形式，工作室六個(gè)團(tuán)隊(duì)共有14名選手參賽，經(jīng)過(guò)角逐，徐靜、馬青青、寸建玲3名教師榮獲一等獎(jiǎng)，李靜梅、羅應(yīng)萍、朱碧云、王艷葵4名教師榮獲二等獎(jiǎng)，段懷璐、楊林芬、李朝英、穆潤(rùn)蘭、楊麗琴、段  艷、丁彩麗7名教師獲得三等獎(jiǎng)。

各團(tuán)隊(duì)教師從統(tǒng)編版四、五、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)板塊”選擇課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重課程的“語(yǔ)文味”和“實(shí)踐性”，以錄像課的形式參與評(píng)比。比賽過(guò)程中，每位參賽教師用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，制作課件，反復(fù)磨課，將最飽滿的熱情投入到自己的課堂中。每一節(jié)課例都體現(xiàn)出參賽教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，每一節(jié)課例的呈現(xiàn)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落地都是晝夜打磨的成果，最終在課堂上精彩綻放，讓人回味無(wú)窮。

參賽課例的選題從小的點(diǎn)切入，深挖教材，以小見(jiàn)大，點(diǎn)小而面廣。如，徐靜老師的《我們的姓氏》一課以綜合性學(xué)習(xí)這一內(nèi)容為依托，以姓氏文化為切入點(diǎn)來(lái)感受漢字的有趣，了解漢字的文化。在學(xué)生課前廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有序展示，既展示了小組間的合作分工情況，更展示了姓氏文化較為深刻的內(nèi)涵。李靜梅老師的《遨游漢字王國(guó)——我愛(ài)你漢字》緊緊扣住“漢字”一點(diǎn)，靈活運(yùn)用課本里的閱讀材料，先認(rèn)識(shí)漢字的起源、演變又體會(huì)漢字字謎和諧音的趣味，更符合認(rèn)知邏輯。將課本所給的材料根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理取舍與補(bǔ)充，不盲目貪多顧全，整堂課目標(biāo)明確、思路清晰。

不僅如此，課上教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)引導(dǎo)也十分明確，指導(dǎo)到位，如，馬青青老師的《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)——春光夏影詩(shī)歌朗誦會(huì)》一課教學(xué)以“合作編小詩(shī)集”為主題組織教學(xué)，主要落實(shí)了本單元“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作編小詩(shī)集”這兩條語(yǔ)文要素，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效幫助達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，先學(xué)習(xí)如何給收集的詩(shī)歌分類(lèi)，又動(dòng)手實(shí)操，通過(guò)展示詩(shī)集的圖片，感知編小詩(shī)集的四個(gè)要素“詩(shī)集的名字”“封面”“目錄”“插圖”，然后根據(jù)所學(xué)再動(dòng)手自己制作小詩(shī)集，最后展示，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，整個(gè)課堂渾然一體。此外，老師們還在課堂上設(shè)計(jì)各種形式多樣的活動(dòng)，努力改變學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既注重對(duì)學(xué)生的思考和探究能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力和小組合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比賽雖止，但學(xué)無(wú)止境。本次賽課活動(dòng)，為工作室各團(tuán)隊(duì)教師搭建了一個(gè)展示自我、交流提升的平臺(tái)，也見(jiàn)證了教師們的快速成長(zhǎng)。不同的課例展示了不同教研團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了不一樣的綜合性學(xué)習(xí)課堂生態(tài)，也給老師們提供了教學(xué)和教研的新視角，開(kāi)辟了新路徑,進(jìn)一步激發(fā)了老師們的潛能，一定程度上實(shí)現(xiàn)了工作室資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為借鑒、共同提升的目的。