在市、區(qū)教育高質量發(fā)展的征途中，各級各類學校和全體教師圍繞目標奮力開展著教學實踐，透過這個過程，我認為教育高質量發(fā)展的前提是師德師風。通過文獻學習《教育部關于印發(fā)<新時代高校教師職業(yè)行為十項準則><新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則><新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則>的通知》《中共保山市委教育體育工作委員會關于開展“踐行準則，立德鑄魂”師德師風建設主題年的通知》等材料，認真對照《隆陽區(qū)中小學教師行為規(guī)范》，緊密結合隆陽區(qū)“聚焦主業(yè)，強化作風”師德師風主題月活動開展情況，我認為保山市教育體育局在教育高質量發(fā)展的關鍵節(jié)點聚焦師德師風開展主題年活動，切合實際，更相當有必要。

一、正視三個問題，為主題年活動奠基

讀師范時，當老師講起那些師德師風問題時，我總以為那是電視和書上的故事，離我們很遠。近年來身邊的一些案例真實地告訴我，師德師風就在一念之間，時時處處存在于我們生活工作的點點滴滴，我大概歸納了一下，問題主要有：

（一）倫理道德敗壞。因個人道德底線和倫理紅線的崩潰，造成這些教職工的行為與個人道德、家庭美德和社會公德相違背，為法律法規(guī)和社會各界所不容，如性侵、猥褻學生，發(fā)生男女不正當關系，不孝敬父母，不撫育兒女，不敬畏生命，剽竊別人教學成果，不遵守社會規(guī)則，亂議論，不把法律放在心上，不把學校規(guī)章制度當回事，無為亂為為所欲為。

（二）工作能力不到位。不遵守上班作息，上班做工作無關的事情，因教師責任心和工作能力造成教學事故，不按要求上課出現(xiàn)知識性錯誤，不布置作業(yè)或錯批漏批，注重文化知識弱化做人教育，不重視家校共育，教學成績低下等。

（三）知識產權糾紛。評聘職稱、績效考核或評先評優(yōu)時提供虛假材料，盜用別人的論文、課題等教學成果，當好人做偽證，因個人原因出現(xiàn)文責事故和知識產權糾紛等。

二、落實三項舉措，為主題年活動助力

教育高質量發(fā)展，培養(yǎng)新時代的“大先生”最為關鍵。在探尋良師、骨干教師或學科帶頭人等專業(yè)成長的路上，我們清晰地發(fā)現(xiàn)態(tài)度比能力重要，師德比專業(yè)重要。個人結合“十項準則”《中學教師專業(yè)標準》《小學教師專業(yè)標準》等學習，認為要著重落實如下三項舉措：

（一）以德為先，教真育愛。認真按照“踐行準則，立德鑄魂”的主題要求，把“立德樹人”挺在前面，堅持嚴管厚愛，樹立全面的教育觀、教師觀、學生觀、教學觀和質量觀，不忘教書的初心，牢記育人的使命。

（二）學生為本，以學為主。認真聚焦教育教學的主責主業(yè)，強化作風轉變，以張桂梅老師為楷模，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”，把“課堂”轉為“學堂”，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，把注重教師的“學”轉為注重學生的“學”。

（三）能力為重，終身學習。認真按照新時代教師的標準和要求，注重“學歷”和“學力”同行同向，堅持“學習”與“工作”同頻共振，圍繞“安全第一，質量優(yōu)先”的總體要求，個人認為在抓好主題年活動的同時，要緊扣《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，著力培養(yǎng)學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力（能做成事）、必備品格（愿意并習慣做正確的事）和價值觀念（尋求或堅持把事情做正確），抓好教師的學科素養(yǎng)和教學能力，特別是強化2022年4月21日頒布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》學習，用以指導教學實踐，更加開展好學科教研、聯(lián)合教研和復習備考等，聚焦課堂、對話課例，研究課題，把自己和自己的工作置于全國第八輪基礎教育改革的第3個十年洪流中，手中有課程標準，心中有學生，腦中有質量，教學中有育人，認真上好匯報課、研討課和示范課，切實研討新授課、復習課和試卷講評課，不斷學習著，踐行著，改變著，更為全面、系統(tǒng)地朝著“學高為師，身正為范”不斷邁進。

針對師德師風開展主題年活動開展，我有三點建議：一是要抓定位。認真落實以德治校和立德樹人，將師德師風納入教學特別是校本研訓的方方面面，做到凡培訓必談師德師風，凡表彰必查師德師風，凡考核必究師德師風。二是要抓氛圍，認真按照全市加強中小學教學常規(guī)的統(tǒng)一部署和有關要求，先把教育科研有形更有效地開展起來，當教師人人全身心投入到各種教研實踐中，或許教師的師德師風就會更好了。三是要抓典型。堅持正面典型為主，輔以反面典型的通報查處，不斷營造比、學、趕、幫、超的工作氛圍，積極傳遞教育教學真善美，弘揚師德師風正能量。

綜上所述，我認為本次“踐行準則，立德鑄魂”師德師風建設主題年活動于教育高質量發(fā)展而言，是一場春風，更是一場春雨。教育高質量發(fā)展在哪兒？在師生為主的人際關系里，在教師的師德師風里，在學生的德育實踐里，在師生的學習生活里，在師生的身心健康里，在學校的課堂、課改和課題里，在區(qū)域的教學、教研和教改里，更在教學實踐和教學成果里……要培養(yǎng)有理想、有本領和有擔當?shù)男聲r代學生，教師必須要爭做“四有”好老師，要有希望，有激情，更要有夢想，有了師德師風保駕護航，教育高質量發(fā)展才能更有序、有效地實現(xiàn)；做好了師德師風這個前提，教學實踐中的教育高質量發(fā)展才能更有意義，更有價值。