近年來(lái)，我市緊緊圍繞“三年有起色、五年上臺(tái)階、八年?duì)巸?yōu)秀”的教育高質(zhì)量發(fā)展奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)市最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，聚焦教師隊(duì)伍編制、職稱、績(jī)效、人才引進(jìn)等問(wèn)題，持續(xù)深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，努力探索促進(jìn)教師隊(duì)伍高質(zhì)高效、充滿活力、職業(yè)吸引的發(fā)展新路子。

“精簡(jiǎn)+傾斜”加強(qiáng)編制管理，讓教師隊(duì)伍“動(dòng)”起來(lái)。優(yōu)化調(diào)整校點(diǎn)布局，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校管理體制，精簡(jiǎn)管理人員，撤銷城區(qū)街道中心學(xué)校，組建城區(qū)學(xué)校教育集團(tuán)，加強(qiáng)中小學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)管理，讓更多教師從事一線教學(xué)工作。盤活編制資源，測(cè)算小學(xué)到高中階段所需教師編制后，空余編制優(yōu)先支持學(xué)前教育發(fā)展。

“高評(píng)+低聘”深化職稱管理，讓教師隊(duì)伍“活”起來(lái)。探索“市內(nèi)認(rèn)可”的評(píng)聘管理機(jī)制，推行高職低聘、高崗低聘機(jī)制，對(duì)不在教學(xué)一線的教師實(shí)行高職低聘一級(jí)，對(duì)在教學(xué)一線中級(jí)及以上職稱的教師，教育教學(xué)質(zhì)量較低、認(rèn)可度較低的，實(shí)行高崗低聘至同級(jí)別的最低崗級(jí)。

“基礎(chǔ)+增量”創(chuàng)新績(jī)效考核，讓教師隊(duì)伍“干”起來(lái)。完善獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配機(jī)制，制定增量性績(jī)效工資考核辦法，績(jī)效工資向班主任和教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師傾斜，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，實(shí)現(xiàn)收入分配差別化。

“外引+內(nèi)培”培育教育人才，讓教師隊(duì)伍“強(qiáng)”起來(lái)。提升教育人才引進(jìn)相關(guān)待遇，加大名師、名校長(zhǎng)、教育專業(yè)人才引進(jìn)力度；采用不辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)，人事關(guān)系保留在原單位，定期或不定期到保山從事教學(xué)、教科研、講學(xué)等工作方式，加快推行柔性引進(jìn)教育高層次人才機(jī)制。加強(qiáng)教師培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，整合市電教館、市教育教學(xué)研究所和保山開(kāi)放學(xué)院職能和資源，組建“保山教育研究院”，負(fù)責(zé)教體系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人員培訓(xùn)、教師學(xué)歷提升、教育教學(xué)培訓(xùn)等工作；構(gòu)建“教師之家”“校長(zhǎng)之家”，引進(jìn)名師、名校長(zhǎng)到保山講學(xué)，依托“騰沖科學(xué)家論壇”打造“保山教育論壇”，建成中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)人員梯次培養(yǎng)體系。［高發(fā)辦］