2024年4月19日，隆陽區(qū)小學(xué)語文肖德玉名師工作室第一次集中研修在保山市永昌小學(xué)如期開展，隆陽區(qū)教育教師發(fā)展中心的部門領(lǐng)導(dǎo)、專職教研員，隆陽區(qū)課題評審專家及工作室成員、學(xué)員共200余人參加了研修。

活動(dòng)圍繞“讀好書，識好字，為學(xué)好小學(xué)語文奠基”的主題，按上午和下午分專題進(jìn)行。

上午進(jìn)行課例展示，包括3堂識字課和1堂閱讀教學(xué)課。潞江鎮(zhèn)芒棒小學(xué)崔紛紛老師執(zhí)教識字課《操場上》，她引領(lǐng)著孩子們從課本到課外，從課外回到課堂的轉(zhuǎn)換，借助字理識字、象形字識字等多種方法激發(fā)孩子們識字、寫字的愿望，借助游戲名稱激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詞語的興趣；永昌教育集團(tuán)蘭城校區(qū)孫曉燕老師執(zhí)教識字課《動(dòng)物兒歌》，她由孩子們喜歡的動(dòng)物出發(fā)，找一找藏在課文里面的動(dòng)物，瞬間就激發(fā)了孩子們識字的熱情，并通過字理識字、猜謎語識字等方法讓孩子們進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)；蒲縹鎮(zhèn)中心小學(xué)楊云艷老師執(zhí)教識字課《祖先的搖籃》，她用甜美的聲音就把大家?guī)肓四莻€(gè)很有意境的奇幻森林，在孩子們求知若渴的眼神里，我們看到了祖先“摘野果、掏鵲蛋”的樂趣，看到了森林“濃、藍(lán)”的程度，當(dāng)主題圖出現(xiàn)在課堂里的時(shí)候，同學(xué)們瞬間被點(diǎn)燃了，識字、寫字的目標(biāo)就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。工作室主持人、保山市永昌教育集團(tuán)校長肖德玉執(zhí)教閱讀教學(xué)《匆匆》，她緊扣著“以學(xué)為主”，放手讓孩子們在合作中探究、交流，采用抓關(guān)鍵詞、多層次朗讀等方式實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的充分對話，并結(jié)合自身感受，引導(dǎo)孩子體會作者的心情，把新課標(biāo)對課文朗讀的要求落在了實(shí)處，讓單元頁中的語文要素引領(lǐng)著單篇課文的學(xué)習(xí)，在單篇課文的學(xué)習(xí)中落實(shí)了語文要素。課后，隆陽區(qū)教育教師發(fā)展中心副主任梅雪麗結(jié)合4堂課進(jìn)行了課例分析，她以“值得學(xué)習(xí)的地方+有待商榷的問題+對策建議”的方式，針對識字課和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，建議要把握文化自信、語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造和思維能力的訓(xùn)練，重視識字寫字、重視閱讀，要體現(xiàn)大單元整合教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地落實(shí)。

下午進(jìn)行專題研修。邀請保山教育研究院項(xiàng)目規(guī)劃與科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)人楊洪定作專題分享，他以《結(jié)合實(shí)際做“我們的”項(xiàng)目研究》為題，借助“拉車漫畫”圖，告訴大家搞課題研究的重要性，激發(fā)教師們開展課題研究的新活力。一個(gè)“我們的”深深吸引著在座的每位老師，這是很接地氣的一個(gè)詞語，這是看得見、做得了的研究，他從課題研究的選題、內(nèi)容、方法以及申請表的填寫、研究報(bào)告的撰寫等做了詳細(xì)的講解。更難能可貴的是他用一次次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一個(gè)個(gè)案例，讓與會教師鮮明地看到項(xiàng)目研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，既學(xué)得了知識，又習(xí)得了方法。他還充分調(diào)動(dòng)了在場老師參與的積極性，有效引導(dǎo)老師們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲，完成了一份以《我的學(xué)習(xí)感悟》為題的思維導(dǎo)圖，一張張思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)著各自的收獲和感悟。 

工作室還為每位成員贈(zèng)送了《現(xiàn)代教育報(bào)》副總編輯雷玲老師主編的《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，啟動(dòng)了工作室即將要開展的“共讀一本好書”研修活動(dòng)。

當(dāng)天為谷雨，恰逢這個(gè)播種希望的節(jié)氣，研修活動(dòng)引導(dǎo)參會教師種下了一顆研究的種子。今后三年的研修中，隆陽區(qū)小學(xué)語文肖德玉名師工作室將聚焦課堂、對話課例、研究課題，扎實(shí)鉆研課堂，務(wù)實(shí)深研課例，豐實(shí)研究課題，引導(dǎo)每一位工作室的成員、學(xué)員當(dāng)好“種子教師”和“影子教師”，和學(xué)生和身邊的教師一起讀好書、寫好字，為提高全區(qū)師生的語文素養(yǎng)做出工作室的個(gè)性解答和特色詮釋。

（董  潔  蘭鴻薇）