陽春三月，我跟著“教師享讀會”共讀了崔允漷等專家共著的《新課程關鍵詞》。將近一個月的讀書歷程里，通過自讀、共讀并輔以開場講座培訓和3次線上分享交流，我們在常生龍導師的引領下，與22個關鍵詞對話，與新課改對話，與實際教學對話，與常生龍的感悟分享對話，實現(xiàn)了一場學習與踐行、理念與行動、個人與團隊、專業(yè)與成長等多維度的雙向奔赴。

本書提煉出新課程實施過程中需要關注的22個關鍵詞，對每個關鍵詞的由來和演進歷程、內涵、新課程背景下的實施要點等做了系統(tǒng)的梳理，幫助學校和教師做好新課程實施的準備工作。

通讀全書后，不難發(fā)現(xiàn)22個關鍵詞可以分為樹立課程意識、強化單元教學、重視學科實踐、創(chuàng)新評價方式四組。書中有關22個關鍵詞的分析，相對獨立成篇。閱讀時，可以選擇自己感興趣的關鍵詞“跳讀”，也可以根據自己的思考和工作需要“整合讀”。聚焦書中的22個關鍵詞，我認為用“1057”識記并踐行：“10”即要認知“10個新詞”即核心素養(yǎng)、學業(yè)質量標準、學習任務、課程內容結構化、學科實踐、因材施教、基于課程標準的教學、大單元教學、“教—學—評”一致性和學校課程實施方案，“5”即要熟知“5種學習”即綜合學習、跨學科主題學習、項目化學習、深度學習、情境學習，“7”即要深知“7種評價”即過程評價、綜合評價、增值評價、學業(yè)述評、協(xié)商式評價、表現(xiàn)性評價、新技術支持的評價。用“1057”掌握了22個關鍵詞，就能掌握新課程的關鍵，更能在全國第八輪基礎教育課程改革的又一個十年改革中有序推進課程、課堂和教學改革。

讀書是最好的學習方法，學習是為了更好地踐行。要以書中的22個關鍵詞為重點深入推進工作，可以抓住如下幾個關鍵詞進行：

第1個關鍵詞是“學習”。學習理念是付諸行動的基礎。無論是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》還是《普通高中課程方案和課程標準（2017年版2020年修訂）》，或是以后新的改革和變化，我認為首先要實現(xiàn)自身觀念的轉變，更新理念，先學一步，學深一層，不僅知道“是什么”，而且知道“怎么做”“做成什么樣”。并先試先用起來，通過學習，用“知道”為“行動”奠基助力。關鍵要能辯證地發(fā)現(xiàn)工作推進中的“真問題”，并理性地以問題為導向不斷改進完善。

第2個關鍵詞是“踐行”。在邊學邊用的基礎上，要在《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的指導下，重點做好方案的設計和行動的改進，要及時發(fā)現(xiàn)行動的利弊得失，好的要繼續(xù)發(fā)揚光大，不好的要及時修正完善，確保不影響正常教學。保持理性是最為關鍵的，不能人云亦云，要把權威專家的理論和路徑與學校、學科、學生實際有機結合起來，不斷在實踐中培養(yǎng)學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關鍵能力和正確價值觀念，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。踐行過程出現(xiàn)問題是正常的，關鍵是如何看待并解決問題。問題的解決本身就是工作推進的一個重要過程。我認為22個關鍵詞的落地落實很重要，但結合實際推進工作并催生本土化、接地氣、很實用的經驗做法更關鍵！

第3個關鍵詞是“研究”。本書的22個關鍵詞，每個關鍵詞后面都有若干個研究項目，是我們的課題研究選題素材來源。我認為只有以“研究者”“合作者”等角度深化“讀者”“教學者”等角色，帶著研究的視角，用上學術的方法，一邊工作一邊研究，勤于在反思、踐行中發(fā)現(xiàn)“真問題”并結合實際開展研究，善于在“聚焦課堂、對話課例”中研究課題，既完成工作的“物理反應”，又促進研究的“化學反應”。只有這樣，才能催生出更多有影響、可復制、能推廣的教學成果。

綜上所述，《新課程關鍵詞》共讀與時俱進，當下讀正當時！“教師享讀會”的這本書共讀雖告一段落，但我認為這本書值得廣大教育工作者特別是教研員時常讀、一直讀、回顧讀并永久讀，也是應該擺在教師的辦公桌、教研室、圖書館甚至是教師床頭柜的一本好書。這本書如同及時春雨一般，潤我們于無形無聲中，更新我們的知識，啟迪我們的智慧、改進我們的教學、沉淀我們的思想、引領我們的研究并催生我們的成果。建議各位書友抓住關鍵，用其關鍵詞和典型案例引領我們的專業(yè)成長，爭做一名有理想、有本領和有擔當的新時代教育工作者！