圖①：小學(xué)數(shù)學(xué)李娟名師工作室執(zhí)教五年級課程《復(fù)習(xí)長度單位》。

圖②：初中物理課堂互動(dòng)教學(xué)。

圖③：“三新”背景下黃麗娟名師工作室舉行教研活動(dòng)。

圖④：高中政治羅朝春名師工作室開展集中研修。

●近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育有了更高的期待。如何加強(qiáng)全市基礎(chǔ)教育校長及教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)?如何培育優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)圈，助推保山教育高質(zhì)量發(fā)展?“三名”工作室建設(shè)，給出了“參考答案”。

2022年12月27日，保山市成立33個(gè)名師工作室，5個(gè)名校長工作室和4個(gè)名班主任工作室。從幼兒園到高中，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到各縣(市、區(qū))，工作室通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、送教下鄉(xiāng)示范課、傳幫結(jié)對、專題講座等多種形式開展覆蓋全市城鄉(xiāng)的教育教學(xué)活動(dòng)。如今，保山的“三名”工作室正釋放著勃勃生機(jī)，形成了“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、全員提高、資源共享、均衡互補(bǔ)”的良好局面。

頭雁引領(lǐng)　　群雁齊飛

兩年來開展專題講座12次，舉行研討課、示范課10次，送教下鄉(xiāng)7次，3個(gè)市級課題立項(xiàng)，2篇論文發(fā)表于核心期刊，獲國家級公開課獎(jiǎng)項(xiàng)1次，獲省級獎(jiǎng)項(xiàng)2次，多名成員在保山市說課比賽、教學(xué)技能競賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)近百人次……

這份成績單是保山市高中生物楊家鸞名師工作室以教學(xué)教研為突破口，發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，帶動(dòng)區(qū)域教學(xué)發(fā)展，使工作室真正成為研究平臺(tái)、成長階梯、輻射中心的見證，也是保山市“三名”工作室建設(shè)的縮影。

2014年以來，云南省通過“云嶺教學(xué)名師”等項(xiàng)目在全省范圍內(nèi)評選出一批教育人才并組建省級工作室開展工作，取得了不錯(cuò)的成果。隨后，保山市開始效仿省級模式，打造了“名校長工作室”和“名師工作室”，遴選省市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)任工作室主持人和骨干成員，每個(gè)工作室培養(yǎng)周期為3年。

“一個(gè)工作室基本上有20到30人，以一線教育教學(xué)和教育管理問題為抓手，開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。”保山市教體局工作人員許美英介紹。

2022年6月，保山市新一批“三名”工作室正式遴選成員，此次正式加入了“名班主任工作室”建設(shè)。工作室通過線上線下相結(jié)合的形式，帶領(lǐng)成員開展主題式、遞進(jìn)式、持續(xù)性的專業(yè)研修，重點(diǎn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，校長辦學(xué)理念、管理水平、治校能力以及班主任帶班育人能力，充分發(fā)揮名校長、名班主任和名教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范作用，提高保山市校長、教師整體水平，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

工作室成員都有繁重的工作，尤其是高中學(xué)段課業(yè)壓力大，有的老師生病住院后依然積極投身工作室研修活動(dòng)。大家聚在一起，靠的是共同的教育情懷。

截至2023年底，我市共有13個(gè)省級、42個(gè)市級“三名”工作室，55個(gè)工作室共開展省級、市級活動(dòng)254次。其中，杞麗娟名師工作室、付飛名校長工作室入選了教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃，并被授予牌匾。

花式研修　　賦能成長

2022年，保山市第一中學(xué)的王建榮老師獲評保山市“興保英才計(jì)劃”教育人才專項(xiàng)獎(jiǎng);2023年，隆陽區(qū)第一中學(xué)的楊光才老師入選云南省“興滇英才支持計(jì)劃”……

近年來，一批具有潛力的優(yōu)秀教師從“三名”工作室脫穎而出，為打造保山高質(zhì)量師資人才高地、進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育水平提供了充足的人才儲(chǔ)備。

王建榮老師是“三名”工作室建設(shè)路上的拓荒人，也是深耕者。2018年到2021年期間，他擔(dān)任了初中英語名師工作室主持人，因?yàn)榍猩砀惺艿阶约号c同伴在教學(xué)教研能力上的共同進(jìn)步，2022年，他主動(dòng)申報(bào)成為首屆名班主任工作室主持人。

工作室有29位來自不同縣區(qū)、不同學(xué)科的成員。“我們秉持著‘求同存異，行則將至’的理念，在異中學(xué)，在同中精，在行中成。”用王建榮的話說，取百家之長既能讓班級管理能力提升，也讓自身修養(yǎng)得以提高，這是一種美好的雙向奔赴。

2022年11月到2023年1月，工作室組織全體成員進(jìn)行“應(yīng)對厭學(xué)拒學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn);2023年2月，工作室就“班主任專業(yè)成長探索”主題舉行線上學(xué)習(xí)交流;2023年4月起，成員逐一分享班主任育人故事;今年7月，工作室開展培訓(xùn)活動(dòng)，通過案例分析、課堂觀摩、互動(dòng)研討等形式，促進(jìn)了班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

這只是“三名”工作室研修活動(dòng)的一瞥。工作室以活動(dòng)為載體搭建多樣化平臺(tái)，讓成員有充分的機(jī)會(huì)去接觸、感知、思考和展示自己，從而實(shí)現(xiàn)快速成長。專家講座能讓老師更新觀念意識，主題研討促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣，讀書分享可以提高成員的教育理論素養(yǎng)，外出培訓(xùn)考察則讓大家開闊眼界、取長補(bǔ)短……

2023年12月，保山學(xué)院外國語學(xué)院與王建榮名班主任工作室簽訂合作協(xié)議，以工作室作為班主任培訓(xùn)和實(shí)踐工作研習(xí)基地，為其畢業(yè)生做前瞻性職業(yè)規(guī)劃和班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，為大學(xué)生在班主任研習(xí)工作中獲得長足發(fā)展搭建平臺(tái)。

“教然后知不足”，通過研修賦能，老師們以自己的教學(xué)實(shí)踐為主線，邊學(xué)習(xí)邊研究，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

抱團(tuán)取暖　　逐光而行

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。保山市“三名”工作室彼此之間通過溝通交流，不斷促進(jìn)個(gè)人與共同體動(dòng)態(tài)加速成長，并在全市教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的引領(lǐng)作用。

聶正強(qiáng)名校長工作室成員涵蓋了保山市11所農(nóng)村初級中學(xué)校長、副校長，工作室自成立以來，堅(jiān)持有計(jì)劃地深入各成員學(xué)校，通過沉浸式觀摩各學(xué)校的教育教學(xué)管理、教學(xué)研討活動(dòng)和面對面零距離的思想碰撞，因地制宜，找準(zhǔn)各校的辦學(xué)切入點(diǎn)和發(fā)展方向，博采眾長、兼收并蓄，在交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

“成員們充分發(fā)揚(yáng)互助互學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，巧借東風(fēng)，激活內(nèi)生動(dòng)力，各學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量都在穩(wěn)步向好。”聶正強(qiáng)說。

2022年11月，楊家鸞在自己的高中生物名師工作室三年規(guī)劃里鄭重寫下：“以名師工作室為平臺(tái)，最大限度擴(kuò)大工作室的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全市各校、特別是薄弱學(xué)校的發(fā)展。”工作室運(yùn)行后，便始終踐行著這一承諾。

今年4月，工作室在龍陵縣第五中學(xué)組織開展了“三新”常態(tài)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，通過生動(dòng)的案例和互動(dòng)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)的基本概念和原理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還組織了城鄉(xiāng)教師交流座談會(huì)，共同探討教學(xué)中的問題和解決方案。農(nóng)村教師表示，在活動(dòng)中他們不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和策略，還拓寬了教學(xué)視野，增強(qiáng)了教學(xué)信心。一年多來，這樣的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)開展了7次。

放眼全市，“三名”工作室打造與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)緊密結(jié)合。送教活動(dòng)充分尊重學(xué)校需求，主要破解基層學(xué)校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性、需求性送教。老師們精心準(zhǔn)備，制定個(gè)性化教學(xué)方案，不辭辛勞輾轉(zhuǎn)各鄉(xiāng)村學(xué)校，將先進(jìn)的教學(xué)理念送到基層，為農(nóng)村學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效搭建了一座教育聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的深度融合與發(fā)展。

騰沖市民族完全中學(xué)校長、曾任云南省“國培計(jì)劃”名校長工作坊坊主的張有成表示：“‘三名’工作室既是全體成員交流教育理念的學(xué)習(xí)班，也是推進(jìn)教育改革的試驗(yàn)田、進(jìn)行課題研究的研究所以及提煉辦學(xué)特色的示范窗口。”

這場聚力前行的教育實(shí)踐也在印證著一句話：一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。