騰沖縣的傈僳族主要分布于猴橋、滇灘、明光三個(gè)邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居民生產(chǎn)生活以母語作為交流語言，學(xué)齡前兒童只會說母語，聽不懂漢語，導(dǎo)致學(xué)前兒童和小學(xué)低年級學(xué)生入學(xué)后語言過渡困難，教育教學(xué)質(zhì)量不高，民族學(xué)生成材率低。本屆傈漢雙語教師培訓(xùn)班是騰沖縣教育局借助教育部—聯(lián)合國兒基會“移動教育資源與培訓(xùn)中心”項(xiàng)目的資金支持，為提高傈僳族地區(qū)教師傈僳語文字運(yùn)用能力，提高教師與傈僳族學(xué)生交際能力，突破雙語教學(xué)瓶頸，提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)為期7天，由傈僳族教師主要針對教育教學(xué)所需來進(jìn)行授課，參訓(xùn)的傈漢學(xué)員分小組開展了傈僳語聲、韻母的拼讀以及傈僳教學(xué)日常用語的學(xué)習(xí)，還根據(jù)生活、教學(xué)、運(yùn)動、活動等不同的語言環(huán)境所用到的常用語句整理成冊，不斷練習(xí)鞏固，便于在今后的教學(xué)中和學(xué)生交流溝通，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利完成語言過渡。學(xué)習(xí)之余，學(xué)員們還同唱傈僳文字母歌，跳傈僳族的舞蹈等，進(jìn)一步走近近和了解傈僳族的獨(dú)特文化。參訓(xùn)學(xué)員在全方位、多形式、多內(nèi)容的傈僳語綜合培訓(xùn)中掌握了基礎(chǔ)的傈僳族日常用語和教學(xué)常用語，基本能夠滿足民族地區(qū)雙語教學(xué)的需要。班里有傈僳族學(xué)生的明光鎮(zhèn)自治完小教師吳傳強(qiáng)參加培訓(xùn)后感受很深，談到自己學(xué)習(xí)傈僳語的經(jīng)歷，他說：“我覺得傈僳族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，不正像我學(xué)習(xí)傈僳族文一樣嗎？我們要充分理解傈僳族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)存在的困難，在教學(xué)中更加耐心地對待他們，更多的鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。 ”