一是以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的20項困難，從8方面分析了成因，并從資源整合、多教統(tǒng)籌、校園文化、教育科研、隊伍建設(shè)、常規(guī)管理、后勤保障、課堂教學(xué)等方面探索了一系列課改對策。二是遵循“預(yù)習(xí)——展示——反饋”理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進行教學(xué)改革，特色較為明顯。三是課題組在經(jīng)歷“認識課改、實踐課改、體驗課改、感悟課改”后撰寫一批研究論文，共有182篇獲獎，其中國家級16篇，省級101篇，區(qū)級65篇；課題成果獲國家級成果獎16項、市政府獎3項、區(qū)政府獎1項；在省級刊物上發(fā)表1篇，市級刊物上發(fā)表7篇。有33名教師在課件比賽中獲獎，有10人在省教科研知識大賽中獲獎；有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人在區(qū)級課賽中獲獎；涌現(xiàn)出省級骨干教師2人、市級骨干教師1人、市級優(yōu)秀教師1人、區(qū)級師德標(biāo)兵和先進個人等3人。四是教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，截止2013年7月，全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點，優(yōu)秀率提高了20.42個百分點，學(xué)校伴隨著課題研究這條發(fā)展主線，形成了一套行之有效的校本研訓(xùn)機制和體制，培養(yǎng)了大批骨干教師和教學(xué)能手，共承辦2個區(qū)級現(xiàn)場會和1個市級現(xiàn)場會，成為了全區(qū)辦學(xué)特色比較鮮明的示范小學(xué)。（楊洪定）