學校課題組在為期兩年多的研究中，組織13所實驗學校和255位教師，按照“先城區(qū)后郊區(qū)，城區(qū)帶郊區(qū)”的原則，以構建“生態(tài)課堂”為中心，穩(wěn)步實施組內(nèi)培訓、校級培訓、校外培訓、師徒結對、主題研討、教學競賽、教師反思和專家指導八項策略，初步構建了“生態(tài)課堂”的校本研訓對策并取得了一定的實效：一是探索實踐了一批小學“生態(tài)課堂”教學模式，如“1255”“355”“三段五環(huán)節(jié)”和“一主二對五環(huán)節(jié)”等，體現(xiàn)了“先學后教、當堂達標”的理念；二是探究了一系列預習指導的方略，如“預學——共學——研學——測學”“讀、標、劃、查、問”等，使教法和學法得到進一步完善；三是形成了一批研究成果，共有160篇研究論文獲得各級獎項，20篇論文被發(fā)表在市級和省級刊物上，形成了18個較有影響力的課例。

　　研究期間，課題組成員獲省級課賽二等獎3人，獲區(qū)級課賽一等獎3人、二等獎2人，有3名教師成為省級骨干教師和學科帶頭人，23名教師成為市區(qū)級骨干教師和學科帶頭人，3人被表彰為區(qū)級“生態(tài)課堂”創(chuàng)建先進個人，學校成為了全區(qū)“生態(tài)課堂”創(chuàng)建示范學校。（楊洪定）